关卡与选择资料对照

路径选择由两个要素构成：可比的分岔入口和不可同时占用的后续路线。入口可比，选择才有依据；路线不可同时占用，取舍才有代价。两者缺一，分岔就只是导航或展示，没有形成选择结构。

难度递进可从失败成本的走向判断：相邻阶段目标不变，而一次失误造成的损失更大、可恢复机会更少，才构成递进。若只是任务数量增多或可用时间延长，失败成本没有变化，那更接近负荷调整，而不是难度递进。

难度递进可从失败成本的走向判断：相邻阶段目标不变，而一次失误造成的损失更大、可恢复机会更少，才构成递进。若只是任务数量增多或可用时间延长，失败成本没有变化，那更接近负荷调整，而不是难度递进。

教学提示可看作可撤除的脚手架：它先让使用者借助外部说明完成一次动作，再在后续同类情境中逐步减少或取消。判断它是否有效，看撤除后同类任务能否独立完成；若离开提示就无法继续，说明它承担了核心规则，而非教学辅助。

教学提示可看作可撤除的脚手架：它先让使用者借助外部说明完成一次动作，再在后续同类情境中逐步减少或取消。判断它是否有效，看撤除后同类任务能否独立完成；若离开提示就无法继续，说明它承担了核心规则，而非教学辅助。

失败复盘要分离决策与执行：同一目标下，判断选错方向与执行没做到位是两类问题，前者要改选择依据，后者要改操作条件。两者混在一起，复盘只能得出笼统的做得不好，难以指出下一次具体调整什么。

失败复盘要分离决策与执行：同一目标下，判断选错方向与执行没做到位是两类问题，前者要改选择依据，后者要改操作条件。两者混在一起，复盘只能得出笼统的做得不好，难以指出下一次具体调整什么。

设备条件是功能可用所需前提的集合，前提之间可能是“或”的关系：达到同一效果可以由不同能力路径实现。把条件简化为单一硬性项，会忽略替代路径；满足一项也不代表所有路径都可用。

路径选择由两个要素构成：可比的分岔入口和不可同时占用的后续路线。入口可比，选择才有依据；路线不可同时占用，取舍才有代价。两者缺一，分岔就只是导航或展示，没有形成选择结构。

教学提示可看作可撤除的脚手架：它先让使用者借助外部说明完成一次动作，再在后续同类情境中逐步减少或取消。判断它是否有效，看撤除后同类任务能否独立完成；若离开提示就无法继续，说明它承担了核心规则，而非教学辅助。

难度递进可从失败成本的走向判断：相邻阶段目标不变，而一次失误造成的损失更大、可恢复机会更少，才构成递进。若只是任务数量增多或可用时间延长，失败成本没有变化，那更接近负荷调整，而不是难度递进。

失败复盘要分离决策与执行：同一目标下，判断选错方向与执行没做到位是两类问题，前者要改选择依据，后者要改操作条件。两者混在一起，复盘只能得出笼统的做得不好，难以指出下一次具体调整什么。

教学提示可看作可撤除的脚手架：它先让使用者借助外部说明完成一次动作，再在后续同类情境中逐步减少或取消。判断它是否有效，看撤除后同类任务能否独立完成；若离开提示就无法继续，说明它承担了核心规则，而非教学辅助。

设备条件是功能可用所需前提的集合，前提之间可能是“或”的关系：达到同一效果可以由不同能力路径实现。把条件简化为单一硬性项，会忽略替代路径；满足一项也不代表所有路径都可用。

失败复盘要分离决策与执行：同一目标下，判断选错方向与执行没做到位是两类问题，前者要改选择依据，后者要改操作条件。两者混在一起，复盘只能得出笼统的做得不好，难以指出下一次具体调整什么。

帧率是带统计窗口的计数结果，统计提交、完成还是显示，得到的数值不同；流畅则是对连续变化的感知判断。计数口径不一致时，两个帧率读数不能直接比较，流畅也不能只由计数推出。