本页分别说明路径选择和教学提示的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
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从读者数据看，「路径选择」关注度 78、推荐指数 7.1，「教学提示」关注度 90、推荐指数 8.6，「教学提示」的读者关注度更高。日本MV。
路径选择是把连续流程切成“选择前”和“选择后”的决策结构：选择前多个走向都还可能，选择后只按其中一个走向展开后续事件。判断依据是能否指出这个切换点，以及后续状态是否只承接被选走向；若走完再看两条路没有状态差别，分岔就不承担选择作用。
在同一分岔做两轮相反顺序的比较：第一轮先走左再退回走右，第二轮先走右再退回走左，每轮都只推进到下一个可以停下决策的位置。把同一走向在两轮中的记录并排看；若某条走向的代价在两轮中一致，而另一条随先后顺序变化，说明差异受前一次选择或熟悉程度影响，不能归给路径本身。只有交换顺序后仍稳定存在的可执行动作或返回条件差异，才作为这次路径选择的判断依据。
路径比较需要能回到分岔前重测，且只用一个事先写明的标准衡量，例如到达下一个可停点或保留某个入口开放。若选择会消耗不可恢复的资源、关闭唯一返回通道，或分岔只在移动中一闪而过无法停稳，两条走向就不在同一条件下，只能记录一次经过顺序，不能比较优劣。若同时把耗时、收集数量和返回难易混在一起，没有统一换算，也得不出哪条更优。
教学提示是任务信息在时间上的补充：在需要做判断之前，把原本要靠试错才知道的一条约束提前说出来。它成立的关键是出现时点与当前决策对应；若提示在动作完成后才出现，或提前泄露了后面的全部步骤，都不能帮助当前这一步。日本b站看mv大片滨崎。
不要先给提示再记完成情况，先让操作者在同类检查点前说出下一步会核对什么。若其预测已包含正确核对项、只是执行出错，提示应针对执行；若预测遗漏关键条件，再用只指出“该核对哪一项”的提示介入。换一个内容不同但规则相同的检查点复测，能在无提示时先说出同一核对项，才说明提示补上了判断；只会照提示操作则不算。
提示能否说明教学效果，前提是提示没有改变任务所要求的能力：若任务考记忆、速度或自主发现规则，提示会把这些目标替换成读提示和照做，只能记录遵从，不能说明已掌握。提示若直接给出答案或把可选范围缩到一个，也只测到接受指令。操作者已能独立完成时提示没有信息量；提示缺失导致无法进入任务时，只能说明可访问性，不能当作教学效果。
读者评论
看完就去翻设置，果然有一项一直开着没关。
谢谢，终于搞懂了一直没弄明白的那个点。
看完手痒，晚上回去就试试，回头来汇报效果。
按这个思路调整完确实顺了不少，感谢分享经验。